中文科

課程目標

• 透過提升學生思維和自學能力，培養學生讀寫聽說的能力，
• 培養審美情趣，陶冶性情；引發創造力；提高文化素養；培養品德，加強對社群的責任感
• 指導學生正確的寫字方法，使能書寫正確、整齊、端正和迅速
• 指導學生說話時發音正確和能運用適當的詞語
• 培養學生普通話的聆聽、說話、朗讀和自學能力

課程特色

• • 一至三年級推行「初小中文讀寫(喜閱寫意)課程」。
  • 各級單元均設計了預習課業，讓學生透過進展性的「看、圈、想、問」的預習方法初步了解學習內容。
  • 本校設有校本寫作架構，讓學生循序漸進掌握寫作方法，提升他們的寫作能力。
  • 持續發展本科的電子學習，運用電子工具於課前預習及課堂學習。
  • 以「戲劇教學」元素滲入課堂，提升學生自信心及口語表達能力。
  • 教師於共同備課中探討照顧學生學習多樣性之適異性教學的理念，設計課堂教學。
  • 鼓勵學生「從閱讀中學習」，透過圖書課，選擇運用合適的閱讀策略及材料進行閱讀訓練。
  • 中文科語言政策：
    • 一年級設「普教中」及「粵教中」班別，更有效照顧學生學習語言的需要，以提升學生學習中文的效能。
    • 二至四年級推行普通話學習中文，提升學生普通話聽說能力。
    • 五至六年級以廣東話授課，訓練學生高階思維能力。
  • 設有中文拔尖組，提升學生創作能力及說話能力。

本年度工作重點

• 製訂校本核心課程，針對學生不同學習能力設計課業、課堂活動及進行延伸篇章教學，擴大學生的閱讀層面。
• 一至三年級推行「初小中文讀寫(喜閱寫意)課程」， 此課程因應初小學生的語言發展，循序漸進地教導中文的學習策略，從而提升他們學習中文的成效並及早打好語文基礎。
• 本校設有校本寫作架構，讓學生循序漸進掌握寫作方法，提升他們的寫作能力。
• 持續發展本科的電子學習，運用電子工具於課前預習及課堂學習。
• 優化各級的學習進程設計，包括課業設計及教學設計等。
• 舉辦各項不同的校內、校外比賽，提升學生語文能力。

本年度學科活動

中文科着重透過多元化學習活動，讓學生發揮想像及創意，並運用不同形式表現出來，如話劇、詩歌、故事改編、編製書籍等。我們發現，學生的小腦袋裏潛藏着無限的創意，他們還不時帶給我們驚喜呢!

• 書由我創

中文拔尖組戲劇創作實踐計劃

• 中文戲劇組的同學於本年度參與康文署與中英劇團舉辦的｢玩創童話｣戲劇創作實踐計劃。是次計劃以《如果木偶鼻子不再長》為題，每位同學透過過程戲劇(Process Drama)訓練了解故事角色的性格、習慣、價值觀，並透過對角色的理解及創意，創作新故事情節，最後將獨白演繹出來。

受疫情影響，課堂以視像形式進行，但這也無阻一班愛好戲劇表演同學的求學態度，他們的表演可謂是聲情並茂，讓人不自覺的陶醉其中。

寫作訓練

• 寫作是困擾學生的一大難題，大部分學生往往未能細緻描寫，以致文章豐富度不足。本年度，中文大學支援人員與四年級的老師共同備課，探討寫作策略，希望能提升學生寫作描寫文的表現。老師以讀文教學入手，先引導學生欣賞美文美句，再配合學校電子學習資源的發展，為學生提供校本化的學習材料。

• 四年級同學本年度需要寫一篇遊記，但受疫情影響，老師未能帶學生外出實地參觀，於是老師設計了Google Site，包括圖文描述、文字／圖片選擇、短片描述等渠道去協助學生寫作。是次學習活動，學生在整個學習過程都表現興奮投入，過往較被動的學生因此增加了寫作的動力；而本身較敏感細膩的學生，寫作內容則更豐富。

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